ОПИС ДОСВІДУ ВЧИТЕЛЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ЛЯШЕНКО ІРИНИ ІВАНІВНИ

«Упровадження розвиваючих ігор з елементами ейдетики

на уроках англійської мови»

Актуальність досвіду. Прагнення України вступити до Євросоюзу, входження нашої країни до Ради Європи у 1996 році стали поштовхом до зміни пріоритетів сучасної освіти. Згідно з рекомендаціями Ради Європи, Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, Концепції навчання іноземних мов у середній загальноосвітній 12-річній школі та навчальних програм з іноземних мов слід виховувати творчу, інтелектуально розвинену, толерантну особистість, підготовлену та пристосовану до умов гуманізації і демократизації суспільства. 2016 рік МОНУ оголосило роком англійської мови.

Сьогодні вже неможливо уявити наше життя без знання іноземної мови. Майже кожна галузь людської діяльності вимагає володіння цим предметом. Актуальність досвіду полягає в тому, щоб через різноманітні інноваційні технології, розвиваючі ігри з елементами ейдетики зокрема, забезпечити достатній рівень сформованості професійної, комунікативної та соціокультурної компетенції учнів. Система запам’ятовування (ейдетика) разом із традиційними методами викладання англійської мови допомагає дітям утримувати в пам'яті максимум інформації за мінімальної витрати часу та зусиль. Учні, які на­вчаться користуватися такою методикою, завжди отримуватимуть високі бали на іспитах та уроках.

Перспективність досвіду. Матеріали можуть бути використані вчителями англійської мови при плануванні та здійсненні навчально-виховного процесу з предмету, в організації роботи з обдарованими учнями, в діяльності творчих груп тощо.

Ідея, сутність і завдання досвіду. Гра – це діяльність, гра – це життя людини, тому очевидні переваги використання ігрових технологій в освіті.

Запропонована система впровадження розвиваючих ігор з елементами ейдетики у процес навчання апробована і здатна покращити результати навчально-виховного процесу.

Мета досвіду. Розкрити значення розвиваючих ігор з елементами ейдетики на уроках англійської мови не тільки як засобу оптимізації і стимуляції процесу навчання, але і як важливого аспекту психологічного комфорту і зняття розумової перенапруги учнів.

Базова модель досвіду

Теоретична база досвіду. Питання методики викладання іноземної мови з використанням ігрової діяльності на початковому етапі отримали висвітлення в роботах Г.В. Рогової і І.Н. Верещагіной, Е.І. Пассова, Д.Б. Єльконіна, Е.І. Негневицької та інших вчених, методистів і психологів. Проблема пошуку організації навчання на молодшому і середньому етапах знайшли віддзеркалення в роботах Н.А. Салановича, В.В. Андрієвскої та інших авторів.

Серед прихильників використання ейдетики - україн­ські вчені Є.В.Антощук, керівник «Української школи ейдетики Євгена Антощука» в м. Києві та О. С. Плахтина, керівник Центру саморозвитку особистості «РАЗОМ», психо­лог, інструктор ейдетики в м. Рівному.

Висвітлення змісту досвіду як системи в дії

Реалізовую проблемну тему, виходячи з поставлених цілей:

1. Особистісна – Вивчення особливостей учнів.

2. Дидактична – Застосування уроків з використанням розвиваючих ігор з елементами ейдетики.

3. Професійна – Використання ігрової форми навчання.

4. Креативна – Розробки вправ, таблиць, схем, карток з асоціаціями.

5. Експериментальна – Формування мовної компетентності.

Починаючи вивчення теми, разом з учнями індивідуально, в групах чи фронтально обговорюю, аналізую навчальний матеріал. Часто спонукаю дітей до самостійного складання зорових опор . Багаторазове повторення матеріалу в найрізноманітніших формах, групування і подача матеріалу відповідно особливостей класу довели, що навчання під силу всім.

Практично на кожному уроці знаходжу кілька хвилин, щоб потренувати пам'ять дітей у гнучкості та швидкості мисленнєвих процесів. Наприклад, на добір ознак предмета, його визначення, конструювання, комбінування, доповнення, прогнозування, асоціювання і т. под. У навчанні дітей я використовую різні ейдетичні прийоми: розвиток асоціативного мислення, методи листівок та колажів, різні схеми, опори, символи, малюнки, таблиці. Часто ідеї виникають у нас з дітьми в ході уроку, багато чого вони вигадують самі. Ейдетика побудована на позитивному мисленні та шанобливому, гарному ставленні до себе, інших людей і світу. Ця система разом із традиційними методами викладання англійської мови допомагає дітям утримувати в пам'яті максимум інформації за мінімальної витрати часу та зусиль. Впевнена, що в основі тренування пам’яті – цікава для дітей гра.

Плідними виявились у моїй роботі такі види діяльності :

фонетичні, лексичні, мовленнєві, дидактичні ігри , а також читання за методикою Іллі Франка. Розвиваюча функція ігор спрямована на гармонійний розвиток особистісних якостей для активізації резервних можливостей особистості.

Фонетична гра «Імітації» . Мета: формувати правильну артикуляцію звуків англійської мови. Запросивши на урок Мері Попінс, пропоную зробити гімнастику для язичка (Mr. Tongue) за допомогою чарівної парасольки:

вправа 1: піднявся легкий вітерець /звук S - S / (парасолька піднялася);

вправа 2: вітер гуляє поміж листочками /звук W-W/ (парасолька хитається);

вправа 3: подув сильний вітер /звук U- U/ (парасолька нахиляється назад);

вправа 4: на ранок від бурі не залишилося й сліду, весело залітали бджоли /звук DZ-DZ/ (парасолька закривається). Подібні вправи складаю для відпрацювання саме того звука, який вивчається.

Лексична вправа-гра «Кольоровий диктант або Веселкова закладка (bookmark)» (на закріплення кольорів). Роздаю учням картонні смужки та конвертики, що містять кольорові кружечки. Називаю колір англійською - учні прикладають кружечок відповідного кольору на картонну смужку. Потім пропоную влаштувати гімнастику для вказівного пальця (Mr. Finger) -наклеїти під веселу музику кружечки, щоб утворилася веселкова закладка.

Лексична гра «Асоціації – образи» .Метод ключового слова дуже ефективний саме у вивченні іноземних мов, тому що в різних мовах світу є слова чи частини слів, які звучать однаково чи подібно. Застосування «спецтехніки» запам’ятовування пришвидшує процес вивчення мови, робить його якіснішим.

Наприклад, пропоную дібрати відповідники від слова man.

Мовленнєва гра «Кафе». Ставлю учням умову: щоб потрапити у чарівний магазин, потрібно розповісти, що ви бачите на запрошеннях.

Pupil 1: I see cheese and sausage.

Pupil 2: I see ice-cream and cake.

Pupil 3: I see bread and candy.

Дидактична гра «Абетковий суп» . Розрізаю абетку чи беру картки зі звуками. Кожен учень витягує з кошика по літері чи звуку та придумує підсумкове речення на тему, яке починається з цієї літери, або з цього звука.

Музично-дидактична гра. Пісні надають чудову можливість для багато-разового повторення та запам'ятовування лексичного та граматичного матеріалу. Вони відкладаються і в короткостроковій, і в довгостроковій пам'яті, всім відоме явище, коли пісня «засіла в думках» і весь час хочеться її наспівувати. Розспівуючи таку пісеньку, діти легко й мимоволі заучують лексику.

Рольова гра. Дуже важливе місце у процесі навчання діалогічного мовлення необхідно відвести рольовій грі у вигляді різних ігрових прийомів (дія з предметами, пантоміма, використання фото і малюнків, текстів, газетних публікацій). Пропоную учням наступні завдання:

1. Покажіть сімейний альбом своєму однокласнику, розповідаючи йому про ваших родичів на фотографіях. 2. Проведіть бесіду – інтерв’ю з представником певного виду професії, використовуючи репліки або ключові слова на картках.

Під час вивчення теми «Покупки»: Завдання першому партнеру: You are an absent-minded customer. Now you are at the Hat Department. Choose the hat.

Завдання другому партнерові: You are a shop assistant .Your customer is very absent-minded. Help him to choose the right thing. Be polite.

Дітям подобається гра, як епізод. Та найбільше задоволення вони отримують коли весь урок – гра. Такі уроки часто проводяться, як підсумкові, коли вже вивчили вже весь матеріал і засвоєна тема. Це уроки-подорожі, уроки-екскурсії. Так, завершаючи тему «Школа», проводимо екскурсії по школі. Групи діляться на «гостей» та «екскурсоводів». За допомогою цього прийому контролюю також знання, навички та вміння з теми «Моє рідне село». Уявну екскурсію варто провести на основі експозиції кольорових фото.

Вправа «Читання за методикою Іллі Франка». Спочатку читається уривок з підказками, а потім той самий уривок без підказок. Цей метод позбавляє пошуку слів у словнику. Я удосконалила цей метод тим, що самостійно переклала текст українською, а також виділила український переклад від англійського тексту шрифтом і кольором.

Результативність:

- зростання мотивації до вивчення англійської мови;

- підвищення активності учнів у творчих конкурсах та змаганнях (мої учні кожного року є учасниками інтерактивного конкурсу «Грінвіч»);

- зростання якості знань учнів; в учнів виникає бажання до творчої, результативної роботи.

Проблеми в процесі роботи:

-відсутність системного підходу до використання ігрових технологій у навчально-виховному процесі;

-недостатнє усвідомлення частиною вчителів, батьків зв’язку у використанні ігор і результатів навчання;

- неналежне методичне та матеріально-технічне забезпечення впровадження даної технології ейдетики.

Намагаюся долати труднощі у співпраці зі шкільним психологом

через виступи на педагогічних радах, веду пропаганду використання ігрової технології та важливість ейдетики серед колег під час педагогічних бесід.

Висновки. Працюючи в школі, я дійшла висновку, що головне для вчителя – не боятися використовувати нові прийоми та методи, використовувати їх регулярно, постійно поповнювати свій досвід новими прийомами, методами та структурами, тоді навчання буде цікавим, а головне – результативним. Роль вчителя в тому, щоб відчинити двері творчості, мудрості, знанням. При цьому вчитель повинен творити!